土耳其一間進步學校運用戲劇藝術協助兒童學習。

文／圖：塞拉．阿克強／Narphotos

黃色臉上大大的微笑，戴著紫粉色領結，多羅斯娃娃將改變土耳其孩子學習社會科學的方式，同時也挑戰土耳其最弱勢學校之一的想法。

阿克森賽廷小學位於土耳其安卡拉，學生主要來自貧困與遊牧家庭。過去的暴力事件也造成此校惡名昭彰。

「鄉村地區的孩子很難融入大城市生活與課程。」一名老師解釋。

但這一切都將改變。

透過安卡拉同濟會的支持，阿克森賽廷小學現在運用創意藝術補充傳統教學。現在學生想像未來生涯時，可以看見不同的可能性。

八歲的易爾金在頭髮上戴起紅色花邊，將眉毛染黑，裝扮成芙烈達．卡蘿肖像。「芙烈達的生命中也有很多困苦，」易爾金說，「即便如此，她仍是強而有力的女人，所以我很喜歡她。」易爾金想成為一名甜點廚師。

七歲的貝拉特喜歡默劇、足球、史酷比狗狗與英文課。他想成為一位老師，或飛機駕駛，或偵探。

十歲的阿伊賽教給弟弟一些她透過戲劇學得的事情，包含她最喜歡的默劇動作。「我長大後想成為一名腦外科醫生。」她說。

2-A班老師解釋她為何尋求改變。她在阿克森賽廷小學工作，並尋求接觸學生的新方法。她說這裡的學生不但有問題言行，理解力也低落。

「只用課程教學法很難讓他們專心上課，」她說，「所以我開始加入不同方法，從社交技巧活動開始，教他們如何站坐，並與他人互動。我也推動一項閱讀專案，讓學生以不同藝術形式詮釋書本內容。」

一開始，她在自己的課堂上運用這些技巧，直到同濟會帶著財務資源及工程建築專家加入。五年前，他們建造了一間「夢想工作室」，讓學生在此閱讀、討論、並以不同藝術形式表現故事內容或描繪角色。

受到閱讀專案的成功影響，學校教職員鼓勵同濟會興建另一間夢想工作室，擴大創意機會，發掘學生天分，以更好的方式表達自我並改善溝通技巧。

建築工程花了九個月時間，包含裝設燈光、音響、隔音牆與壁櫥，以放置戲服、道具、戲偶與其他器具。同濟會員解釋，他們的工作只是專案成功的第一步。

「更重要的，是讓學生喜歡使用這個地方。」設計兩間工作室的建築師暨同濟會員烏納爾．佩克說。「這是第二步：找到能夠執行專案的人。」

新戲劇老師抵達學校，捲起一股興奮之情。學生開始數起返回工作室的日子。透過即興創作、說故事與操作戲偶，他們的觀察力與同理心大幅改善。他們開始一起解決問題。家長與其他老師也加入行列。

「像我們這種學校，並不會期待家長加入學科活動，幫助孩子；但這個案例卻與眾不同。」一位老師說。「他們也來參加活動，跟孩子一起創作。」

一位母親告訴婆婆自己要去參加家長會，才得以脫身前往工作室。她與其他家長一起畫畫，閒聊過去學校聲譽不佳時的往日時光。

多數老師都注意到學生的改變，現在也接受戲劇教師建立的四個月訓練課程，學習運用工作室。

「我們是一群弱勢學生的老師。」一名3-A班老師說。「他們在家中不太開心。他們的父母親通常都有經濟困難，但我們希望能改變他們的生命態度，並展現出另一個世界的可能。」

另一名過去十八年在五個不同省份工作過的老師說，阿克森賽廷小學是她職涯上的轉戾點。

同濟會員也很開心。

「由於工作室建設跟老師們的工作熱情，阿克森賽廷小學變成一間非常活躍的公立學校。他們不像你在許多私立學校會看到的那些老師。」分會秘書長卡希特．厄爾庫特說。

阿克森賽廷小學校長回報她看到許多學生的改變。

「他們就像在學校外一樣開懷大笑，」她說。「我看到開心的孩子。我看到有良好溝通技巧的孩子，擁有不凡的想像力。我看到孩子們擁有該有的一切，還需要什麼呢？這一切都在九個月中發生！」

「若有十二間工作室取代十二個班級，就更棒了！」

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