性格教育

AKSEMSETTIN ELEMENTARY SCHOOL

土耳其一間進步學校運用戲劇藝術協助兒童學習。

圖:塞拉阿克強Narphotos

黃色臉上大大的微笑,戴著紫粉色領結,多羅斯娃娃將改變土耳其孩子學習社會科學的方式,同時也挑戰土耳其最弱勢學校之一的想法。

阿克森賽廷小學位於土耳其安卡拉,學生主要來自貧困與遊牧家庭。過去的暴力事件也造成此校惡名昭彰。

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「鄉村地區的孩子很難融入大城市生活與課程。」一名老師解釋。

但這一切都將改變。

透過安卡拉同濟會的支持,阿克森賽廷小學現在運用創意藝術補充傳統教學。現在學生想像未來生涯時,可以看見不同的可能性。

八歲的易爾金在頭髮上戴起紅色花邊,將眉毛染黑,裝扮成芙烈達.卡蘿肖像。「芙烈達的生命中也有很多困苦,」易爾金說,「即便如此,她仍是強而有力的女人,所以我很喜歡她。」易爾金想成為一名甜點廚師。

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七歲的貝拉特喜歡默劇、足球、史酷比狗狗與英文課。他想成為一位老師,或飛機駕駛,或偵探。

十歲的阿伊賽教給弟弟一些她透過戲劇學得的事情,包含她最喜歡的默劇動作。「我長大後想成為一名腦外科醫生。」她說。

2-A班老師解釋她為何尋求改變。她在阿克森賽廷小學工作,並尋求接觸學生的新方法。她說這裡的學生不但有問題言行,理解力也低落。

「只用課程教學法很難讓他們專心上課,」她說,「所以我開始加入不同方法,從社交技巧活動開始,教他們如何站坐,並與他人互動。我也推動一項閱讀專案,讓學生以不同藝術形式詮釋書本內容。」

一開始,她在自己的課堂上運用這些技巧,直到同濟會帶著財務資源及工程建築專家加入。五年前,他們建造了一間「夢想工作室」,讓學生在此閱讀、討論、並以不同藝術形式表現故事內容或描繪角色。

受到閱讀專案的成功影響,學校教職員鼓勵同濟會興建另一間夢想工作室,擴大創意機會,發掘學生天分,以更好的方式表達自我並改善溝通技巧。

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建築工程花了九個月時間,包含裝設燈光、音響、隔音牆與壁櫥,以放置戲服、道具、戲偶與其他器具。同濟會員解釋,他們的工作只是專案成功的第一步。

「更重要的,是讓學生喜歡使用這個地方。」設計兩間工作室的建築師暨同濟會員烏納爾.佩克說。「這是第二步:找到能夠執行專案的人。」

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新戲劇老師抵達學校,捲起一股興奮之情。學生開始數起返回工作室的日子。透過即興創作、說故事與操作戲偶,他們的觀察力與同理心大幅改善。他們開始一起解決問題。家長與其他老師也加入行列。

「像我們這種學校,並不會期待家長加入學科活動,幫助孩子;但這個案例卻與眾不同。」一位老師說。「他們也來參加活動,跟孩子一起創作。」

一位母親告訴婆婆自己要去參加家長會,才得以脫身前往工作室。她與其他家長一起畫畫,閒聊過去學校聲譽不佳時的往日時光。

多數老師都注意到學生的改變,現在也接受戲劇教師建立的四個月訓練課程,學習運用工作室。

「我們是一群弱勢學生的老師。」一名3-A班老師說。「他們在家中不太開心。他們的父母親通常都有經濟困難,但我們希望能改變他們的生命態度,並展現出另一個世界的可能。」

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另一名過去十八年在五個不同省份工作過的老師說,阿克森賽廷小學是她職涯上的轉戾點。

同濟會員也很開心。

「由於工作室建設跟老師們的工作熱情,阿克森賽廷小學變成一間非常活躍的公立學校。他們不像你在許多私立學校會看到的那些老師。」分會秘書長卡希特.厄爾庫特說。

阿克森賽廷小學校長回報她看到許多學生的改變。

「他們就像在學校外一樣開懷大笑,」她說。「我看到開心的孩子。我看到有良好溝通技巧的孩子,擁有不凡的想像力。我看到孩子們擁有該有的一切,還需要什麼呢?這一切都在九個月中發生!」

「若有十二間工作室取代十二個班級,就更棒了!」

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卡希特厄爾庫特與烏納爾佩克將自己的工程與建築專長運用在工作室的建築上。

 

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