大聲教育

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想為孩子帶來正面影響?互動式閱讀可以提升孩子的發展。

文/茱莉.沙特

身為小兒醫學專家,派莉.克拉斯醫生非常留心兒童醫療需求。因此當她聽到為兒童大聲唸書對孩子大腦發展的影響時,一點也不驚訝。她運用自己專業,協助孩子發展強壯的身與心。

克拉斯醫生是「擁抱閱讀」組織的醫學部長,這是美國麻州波士頓醫學中心三十年前創立的非營利組織。「擁抱閱讀」運用小兒科門診的機會,確保孩子接觸到書籍,以及父母瞭解如何最佳運用這些書本。

「很重要的一點是,」克拉斯說:「當孩子認識書本、聽過別人讀書、或與大人一起讀過書後,能讓他們準備好進入幼兒園及學校低年級。」

這是因為為孩子讀書,並不僅是忙碌父母在繁忙一日中偷閒的片刻。越早開始閱讀,可以給予孩子學習與生活中需要的技能。

Mother is reading book for her son

「從出生開始就接觸大聲唸書,有效刺激腦部發展,協助所有孩子吸收新資訊,學習新字,練習技巧。」「學術教育」組織首席學務長麥可.海根說。

落後的孩子通常努力跟上腳步。根據「兒童趨勢」研究組織,三歲孩子使用詞彙的能力可以預測他九到十歲時的語言技巧與理解力。兒童識字基金會在新罕普夏與佛蒙特州鼓勵兒童讀寫,也發現無法達到三年級閱讀能力的學童,很可能無法自高中畢業。

這並非北美獨特現象。例如,西澳洲州立圖書館的家庭閱讀計畫「更好的開始」提出統計數字,發現約有百分之四十四的澳洲成人缺乏每天工作與生活上所需的識讀能力。而澳洲工業團體也發現,百分之七十五的雇主認為自己的生意受到識讀與數字能力低落影響。

2014年,美國小兒科學會正式建議父母,應自孩子出生時,就開始大聲讀書給他們聽。

「此舉將能提升、豐厚並改變孩子成長時的語言環境,」克拉斯說。「這是嬰兒與兒童學習認識語言的方式之一,才能理解語言的力量及如何使用語言,習得單字、句子及句型結構。」

妮可.麥克德摩特是美國維吉尼亞州安娜戴爾市松稜小學的校長。她的同幼社是首先參與國際同濟會新的閱讀領導社服專案的同幼社。這項專案與藍燈書屋合作,結合閱讀與社區服務。

「閱讀有許多好處,」她說。「提升創意,想像的能力。當然也提升詞彙量,並接觸好的文字書寫。同時從小與心愛的人一起開始閱讀。」

大聲唸書確實明顯有益,不同的大聲閱讀方式更可以擴大這些好處。

Mixed race woman and daughter reading

1988年,知名的美國及國際教育研究與政策專家葛洛佛.「魯斯」.懷特赫斯特,引介了對話式閱讀的概念。簡單來說,在這個技巧下,大人並非只是唸書,孩子被動地聽。相對地,大人會鼓勵孩子加入故事,讓閱讀成為互動性經驗。

懷特赫斯特與研究同事在21到35個月大的孩子身上測試對話式閱讀,並發現使用此技巧的家庭比控制組孩子的閱讀發展,快了6至8.5個月。

「對孩子的影響力很大,因為他們會想要學會閱讀,才能參與。」克拉斯說。「往往返返之後,孩子會開始詢問或回答複雜的問題,甚至幫你唸書。」

懷特赫斯特將技巧總結為PEER步驟:

Prompt鼓勵孩子聊聊這本書。(「這是什麼?」指向一輛消防車)

Evaluate評估孩子的反應。(若孩子回答「卡車」,大人就回答:「是呀,你答對了。」)

Expand擴大孩子的反應,運用重述及增加訊息。(「這是紅色的消防車。」)

Repeat 重複鼓勵,確保孩子學到擴大資訊。(「跟著說說看『消防車』?」)

懷特赫斯特建議一開始可以先用比較傳統的讀法,接下來幾次再用PEER讀法。他說,當父母交替使用對話式與傳統讀法時,運用不同鼓勵方式,孩子保持興趣的效果最好。

保持孩子的興趣,也跟閱讀者的興致有關,專家說。

Emotional father and smiling son reading book while lying in blanket fort

「盡量運用蠢怪語調,」克拉斯建議。「用尖銳聲模仿老鼠,以深沉語調假裝怪獸。你不需要嚴肅,你想看到孩子大笑,或者告訴你故事進展,或跟你一起重複節奏。當孩子長到十八個月或兩歲時,習慣聽唸書的孩子就能開始重複節奏。」

提供適合年紀的書籍,並讓孩子自己選擇讀物,也可以強化閱讀經驗。此舉讓孩子有控制感,確保故事是他們有興趣的,並開啟一扇通往新世界的窗,這是小讀者們開始尋求的。

「六到十七歲的孩子中,有百分之三十一的人,喜歡探索未知世界地點的書籍。」學術教育的海根說,「而百分之二十二則喜歡幫助他們想像了解他人生命的書籍。孩子們正尋求向外發展的機會。」

提供大量不同書籍可以讓孩子培養歸屬感,他說。

「不論文化背景、興趣或郵遞區號,讓每個孩子都能在書中找到認同對象是很重要的事。」

不幸地,並非每個孩子都有機會接觸書籍。根據學術教育組織,百分之四十六的老師與校長表示,他們學生家中缺乏小說或非小說類書籍。對貧困區域的兒童,這個比例上升至百分之六十九。根據擁抱閱讀組織的報告,貧困家庭更缺乏向嬰幼兒大聲閱讀的可能。

華府組織「第一本書」警告,此類發展常造成學習成就低落;低收入家庭百分之七十九的四年級學童的識讀能力不足。

「任何關心兒童發展的成人-不論是父母、照顧者或同濟會員-最能做的事,就是確保所有孩子都能讀到書。」海根說。「你可以帶一群孩子去圖書館,或在理髮廳或宗教場所舉辦免費的臨時圖書車,透過募款讓每個孩子在暑假時都至少有一本書可讀?當孩子有機會與各種很有趣、高品質的真實圖書互動時,他們成長的機會就越多。」

雖然科技做為提升閱讀機會的關鍵,聽來很具誘惑力;一具裝置,無限閱讀可能。然而經受時間考驗的印刷圖書,擁有一項現代競爭者沒有的優勢。

boy reading book

「傳統圖書對於小朋友的重要影響力,」克拉斯說,「在於你若想讓書說話,就必須啟動一名家長。這是關於故事、語言與資訊的互動,但理想上這也是相互影響,大人向孩子展現世界是多麼寬廣,多麼有趣。」

這種合作關係不應因孩子學會閱讀就停止,雖然經常如此。學術教育的報告發現為孩子唸書的機會從五歲之後大幅下滑,八歲之後再次下滑。出生到五歲的孩子中,百分之五十九可以在家中聽到唸書;六至八歲時,這個比例降到百分之三十八;九到十一歲的孩子僅有百分之十七有機會聽家長唸書。

「學會閱讀的獎賞不應是大人停止唸書給孩子聽,」克拉斯說,「這是關於你信任的大人帶你在故事、敘述與資訊中,一點一滴探索更多。」

持續與孩子共讀的家長與照顧者,也有助於孩子建立終生閱讀的熱情。當孩子逐漸成長,各種事物會競爭他們的空檔時間;電腦、智慧型手機、運動、社團、專業課程與社交活動都會競逐他們的注意力。因此大人行動會決定孩子是否仍然重視閱讀。

「在閱讀樂趣上,父母是孩子最重要的鼓勵者。」海根說。

大人應該扮演模範,讓閱讀同時獲得樂趣與資訊。克拉斯建議設立固定的關閉螢幕時間,全家人或整個團體都必須關閉手機、電腦與電視,自行或大家一起閱讀。若孩子在尋找喜歡的讀物上需要協助,請尋求專業協助。海根說,百分之五十一的孩子是從老師及圖書館員的建議中,找到最喜歡的書籍。

「確保孩子持續閱讀的最棒方式,」克拉斯強調,「我們發現最棒的方式,就是發現-或是讓他們發現-他們很想知道的事物。他們會整夜不睡,在棉被底下用手電筒偷看。」


 

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